近些年随着创客教育在我国教改中的不断渗入和发展，多媒体技术的日渐广泛应用、教学方法的不断更新、课本内容的有趣生动化等，为图书馆的以创客空间为核心构建新型服务形式奠定了基础。创客空间可分享创意与知识的优势，可作为图书馆功能规划和设计的新兴业态，继而在嵌入式服务目标引导下借助创新、创意、创业的新服务空间的构建，为创客教育稳步推进提供保证，同时也为探究、交流、合作型教师团队合作学习以及学生自主学习模式的构建等也提供了更高层次的服务辅助。

　　创客空间是创客教育的主要学习环境，创客空间将构建促使学生实践创新创意的空间，学生通过观看、接触、触摸、感受以及实践空间内的各类科技创新产品，对科技创新产生浓厚的兴趣。并且通过配套的创新设计以及开源硬件创新课程的教学，促使学生接触基础的科技创新产品合作项目，并通过组织各类活动激发学生自发的提出自主创作项目并进行实践。

　　当创客精神与教育相遇，“创客教育”便诞生了。可以说，创客教育集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体，契合了学生富有好奇心和创造力的天性。它主要以课程为载体，在创客空间的平台下，融合科学、数学、物理、化学、艺术等学科知识，培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力。创客教育的关键点是，如何把创客空间整合到现有的教育项目中。创客空间是创客们制作、交流、共享知识和资源，以及项目协作的场所。对于学校来说创客空间不仅如此，还是课程实施的环境。

　　我们常说开展创客教育需要有一个环境，这个环境是创客空间。创客空间的建设不需要高投入，但其运营维护需要成本。STEAM教育、创客教育及综合实践课程实验室的建设，给学校经济和空间都带来巨大压力。其实，可以换种思路，将STEAM、创客、艺术以及综合实践活动实验室建设成一个多功能综合型的实验室。中小学创客空间至少配备1-2位指导老师。理想的创客空间要做到一周七天，全天开放。考虑到不能影响学生的正常学习，建议中小学创客空间可以在课余时间开放，如果可行，还要做到双休日向学校周边的学生开放。